¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan?

Teniendo en cuenta que el desarrollo y el aprendizaje de un estudiante no parten solo de una construcción individual, sino  de un producto de la participación social vinculado al uso de herramientas culturales.(Fernández-Cárdenas, 2009), podemos decir que el diseño de actividades pedagógicas apoyadas con tecnologías de la información y la comunicación que tienen en cuenta un paradigma sociocultural, favorecerían la construcción del conocimiento gracias a las características que tienen las mismas de ser herramientas, con las cuales el alumno puede relacionarse con el otro  de una manera más abierta y libre, dando pie a la interiorización de procesos mentales como la atención, la memoria y pensamiento.
Esto se debe a que las tecnologías de la información y la comunicación constituyen un medio por el cual los alumnos se pueden establecer relaciones  con su contexto y la cultura que lo conforma, permitiéndole acceder a través de las diferentes herramientas y estrategias que brindan tecnologías como el internet y el computador, a un mundo completamente interactivo y social, posibilitando que el estudiante se relacione de maneras nunca vistas, conformando grupos, comunidades, redes y significados, que lo ayudan a identificarse consigo mismo y con el otro a partir de códigos, pensamientos, sentimientos y formas de ver la vida comunes.
Y es que las TIC han propiciado espacios de interacción sociocultural, colocando a la disposición del estudiante herramientas para explorar el mundo de una manera más fácil, al alcance de un click de mouse, permitiéndole a su vez acceder a los sistemas de significados, que conforman el conocimiento y las prácticas de los individuos que comparten una cultura (Pilar Lacasa 2002).

Las actividades pedagógicas que se pueden desarrollar dentro de un paradigma sociocultural mediadas por herramientas de tecnología digital, permiten conectar el aprendizaje cotidiano de los estudiantes y los contenidos de una manera más fácil, dinámica e interactiva, debido a las características que poseen por naturaleza las TIC, como la interactividad, la flexibilidad, la rapidez, la asincronía, entre otros, dando paso a una construcción social del conocimiento, y teniendo en cuenta que la enseñanza de base teórica y basada en contenidos que no está diseñada para conectar con el aprendizaje empírico cotidiano de los estudiantes será estéril y evolutivamente ineficaz. (Harry Daniels 2003), las TIC constituyen esa estrategia para que esta relación entre contenidos y experiencia tenga lugar.
Ahora bien, ¿cómo y quién evalúa estas actividades?, en primer lugar, y teniendo en cuenta que desde una perspectiva sociocultural, el entorno social juega un rol clave en el desarrollo humano (Juan Manuel Fernández Cárdenas 2009), el docente debe ser capaz de diseñar estrategias que le permitan observar esos cambios que suceden en la mente del alumno cuando aprende a partir de la interacción con el entorno que le rodea, convirtiéndose en un mediador entre el estudiante, el conocimiento y el saber sociocultural. Este debe conocer su rol como agente cultural para poder evaluar las actividades pedagógicas que se diseñan dentro de este paradigma sociocultural, para esto, es necesario que el maestro conozca a sus estudiantes, así como el contexto que rodea a cada uno de ellos para poder emitir juicios de valor en cuanto al desarrollo de las actividades mediadas por TIC que estos desarrollen.
Las TIC posibilitan que el docente pueda tener diferentes métodos, herramientas y estrategias para evaluar las actividades que realiza y su eficacia en los procesos de enseñanza de los estudiantes, podemos hablar entonces desde el uso de Word, Power Point, libros interactivos, documentos hipertextuales hasta el uso de pizarras interactivas en las clases para que tanto profesores y estudiantes puedan  construir conocimiento disciplinario juntos (Juan Manuel Fernández Cárdenas 2010); pero son realmente las políticas educativas y los sistemas de evaluación Institucionales que le dan el respaldo necesario al docente para incursionar en este tipo de estrategias educativas apoyadas en TIC desde un paradigma sociocultural. Si hablamos de las políticas educativas que tiene Colombia, podemos decir que desde el Ministerio de Educación nacional se han puesto en marcha iniciativas que fomentan el uso de las TIC en el aula, así como la alfabetización digital tanto de maestros como de estudiantes, programas como Computadores para Educar, Medellín Digital, Colciencias, ONDAS, entre otros, hacen posible que esta integración este regulada y estandarizada por políticas educativas que buscan la excelencia y la calidad en la educación del país.

Referencias:

Fernández-Cárdenas, J. M. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

Fernández – Cárdenas, J.M. (2009). Lengua escrita y tecnologías de la información y la comunicación.(Págs. 11-64) CRNU y UANL.

Pilar, L. (2002). Cultura y desarrollo (Págs 17 – 50) UDED

Daniels, E. (2003). Aplicaciones educativas de la teoría sociocultural y de la actividad. Vigotsky y la pedagogía (págs. 139-183). Barcelona: Paidós.

Fernández-Cárdenas, J. M., & Silveyra-De La Garza, M. L. (2010). Disciplinary knowledge and gesturing in communicative events: a comparative study between lessons using Interactive Whiteboards and Traditional Whiteboards in Mexican schools.Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 173-193. 

iTunes University y el aula: ¿Se puede reemplazar con podcasts a los profesores?

El concepto de aulas electrónicas sigue evolucionando y cambiando a medida que la tecnología se expande en muchas direcciones. Ejemplo de ello, es  iTunes University, un sitio web para descargar podcasts educativos. La idea de este tipo de material es que son fácilmente accesibles y a su vez llevan al aprendizaje móvil, a la siguiente generación.

Es bien sabido que el rendimiento de los estudiantes mejora significativamente cuando estos toman notas de las clases que asisten, y esta es la razón de ser  de esta herramienta ya que permite que  el ejercicio de tomar apuntes se pueda hacer mucho tiempo  después de haber terminado una clase, incluso si no se tuvo la posibilidad de estar presencialmente en ella.  De esta manera,  los estudiantes tendrían una  ventaja gracias a esta  flexibilidad que tiene  el podcast en cuanto a tiempo y lugar, por tanto,  podríamos esperar que las notas de ellos reflejen este uso práctico de la herramienta. Por otra parte, si tratan el podcast menos como una clase tradicional, y más como una forma de escuchar música, entonces podríamos esperar que las notas sean menos favorables que haber estado en una conferencia tradicional.

Participantes, materiales y diseño:

Los participantes para probar esta estrategia educativa eran estudiantes de Psicología General que asisten a una universidad pequeña, de artes liberales en el estado de Nueva York.

Los materiales de lectura para el experimento fueron tomados de un libro de texto introductorio del capítulo psicología de la percepción. Una presentación de PowerPoint basándose en el material de lectura. Además, un examen de 50 puntos fue creado a partir del contenido de la  conferencia. El examen consistió de elección múltiple, asociación, preguntas y rellenar el espacio en blanco.

Una semana después de su primera sesión, los estudiantes regresaron para la segunda sesión. En ambas condiciones, los estudiantes fueron instruidos para sacar las notas y copias de las diapositivas de PowerPoint de la sesión, y se les dio 5 minutos para estudiar estas notas. Al final de ese tiempo, todos sus materiales de la primera sesión, así como la hoja de recuento de la sesión de estudio se recogieron. Luego se les dio el examen de 50 puntos sobre el material de lectura.

Conclusiones

Los resultados de este estudio no son de ninguna manera una indicación de que las copias de audio de las conferencias podrían o deberían reemplazar profesores reales, o incluso la asistencia a clases regulares. La ventaja de los estudiantes en nuestro estudio se hizo notoria sólo cuando el alumno tomaba notas como lo harían durante una conferencia, y cuando escucharon la conferencia más de una vez. En esencia, las mismas cosas que hace un estudiante durante la clase real, que tendrían que hacer para demostrar un beneficio del podcast. 

Sugerencias para el uso de Twitter en el aula

Desde la asignatura de tecnología e informática que yo imparto en la escuela, podemos utilizar Twitter de una manera creativa al permitir que los estudiantes ya una vez registrados en la red social, puedan realizar lluvias de ideas acerca de un tema tecnológico en particular que se haya planteado con anterioridad, de esta manera cuando estos lleguen a la clase dispondrán de más tiempo para analizar el tema o para aplicar conocimientos. Claro está, es importante marcar con # el tema para consultar mucho más fácil las ideas dadas por los estudiantes.

Otra forma de las muchas de cómo usar Twitter en educación y más específicamente en la asignatura de Tecnología e informática, está en la variedad y actualización de la información en cuanto a temas de ciencia y tecnología que podemos encontrar en internet; partiendo de esto, los estudiantes pueden seguir los portales o personas que continuamente aportan información interesante sobre estos temas, de esta manera, el proceso de buscar efectivamente información en Internet resultara mucho más simple ya que todo estará condensado en nuestra red social.

Por otra parte, al realizar un paralelo entre Twitter y los mecanismos de creación y negociación de cultura señalados en el texto de Lacasa (2002) encontramos que este tipo de redes sociales permiten la creación de hábitos, costumbres, modelos y patrones necesarios para la interacción virtual de sus participantes, así mismo, las personas que participan en ellas desarrollan una cosmovisión diferente de aquellas que no tienen interacción en estos espacios, creando de esta manera subculturas que hacen uso de las TIC como medio para expresarse y relacionarse con el otro.

Uso de dispositivos Móviles en el aula

Gracias a los bajos costos de los dispositivos móviles que existen hoy día, es fácil encontrarse con una comunidad o sociedad educativa íntimamente interconectada  al mundo exterior; Los estudiantes de hoy dentro de un aula de clases deben prestar atención al maestro, al tiempo en que revisan las notificaciones que llegan a su teléfono inteligente o cualquier otro dispositivo movil, como tablets, celulares, e-readers,i-pod, entre otros.

El uso de estos dispositivos representa un desafío a la autoridad del maestro, ya que es este último es quien debe guiar el proceso educativo de la manera correcta, procurando captar la atención del estudiante la mayor parte del tiempo posible para que realmente pueda existir un aprendizaje significativo. Sin embargo, si se ve la inclusión de los dispositivos móviles a la vida del alumno dentro del aula de clases como un problema a resolver, no se estaría aprovechando las ventajas que estas tecnologías pueden producir cuando son orientadas en un sentido didáctico y pedagógico.

La mayoría de estos dispositivos móviles permiten entre otras cosas, la comunicación y acceso rápido a la información a través de conexión wi-fi o 3G, así como la edición de documentos en tiempo real gracias a las múltiples app disponibles para esto, a su vez permiten  el envío  y recepción de e-mails, escribir mensajes de texto, y chatear a través de aplicaciones como whatsapp.
Si vemos estas características en su conjunto, podríamos decir que cada estudiante tendría acceso a una computadora de bolsillo en cualquier momento de la clase, abriendo un mundo de posibilidades educativas al maestro que desea innovar y enseñar de una manera creativa con el uso de las TIC.

Teniendo en cuenta lo anterior, ya que se han mencionado las características de los dispositivos móviles, la estrategia con la cual se podría aprovechar en un sentido curricular este tipo de recursos, sería un sistema educativo basado en U-Learning, que propone la interconexión de todos los dispositivos móviles como mediaciones de la práctica educativa y del aprendizaje móvil en cada uno de los estudiantes. De esta manera, se podría situar este modelo de enseñanza dentro del cognoscitivismo al considerar los factores internos y externos que afectan el aprendizaje de cada alumno de manera particular; por lo tanto, la utilización de la tecnología en el aula encuentra un lugar en esta teoría al facilitar el registro y recepción de la información por medio de los sentidos a la vez que fortalecen el almacenamiento y recuperación de información de la memoria a corto y a largo plazo gracias a la forma hipermedial e hipertextual de presentar la tecnología el conocimiento y la información.

A manera de ejemplo de la efectividad de una estrategia basada en el uso de las TIC en el aula,  en las Escuelas del Condado de Forsyth, del norte de Atlanta, se está implementado el modelo “Bring your own technology” (BYOT), dando resultados favorables al proceso de enseñanza aprendizaje, a su vez que se concientiza a los estudiantes de la importancia de la seguridad de la información y la autodependecia de los dispositivos móviles en la cotidianidad del ser humano de hoy. (http://aplatformforgood.org/blog/entry/transforming-learning-with-byot).

            En resumen, la utilización de los dispositivos móviles con fines educativos, promueven habilidades para las practicas situadas y la apropiación tecnológica, ya que involucran una relación constante con el contexto que rodea al estudiante permitiendo a su vez una interacción social con el otro dentro de entornos educativos cada vez más virtualizados, que hacen uso de los recursos tecnológicos, dando paso a la reflexión del proceso educativo con un nuevo enfoque crítico y contextualizado a los avances socioculturales actuales.

           

Presentación

Hola a todos, mi nombre es Marvis Morales Teherán, tengo 25 años y soy Licenciado en Informática y medios Audiovisuales de la Universidad de Córdoba, vivo en la ciudad de Medellín - Colombia junto con mi esposa, actualmente laboro en La Institución Educativa La Libertad y es un grato placer para mi poder compartir a través de este espacio con mis compañeros de maestría,  les deseo lo mejor y espero que juntos podamos llegar al final de este maravilloso proceso.